MEKANISME SUPERVISI MUTU

Apa yang disupervisi?
Supervisi Mutu ini merupakan suatu proses untuk mengawal dalam upaya peningkatan mutu pada satuan pendidikan oleh LPMP bersama dengan Pengawas Sekolah

PEMAHAMAN STANDAR

Untuk memastikan sekolah memahami SNP sebagai acuan dalam penyelenggaraan layanan Pendidikan yang bermutu

PELAKSANAAN SPMI
Untuk memastikan dan membantu sekolah dalam melaksanakan SPMI sebagai solusi mengawal peningkatan mutu yang berkelanjutan

PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN
Untuk membantu sekolah dalam menemukan dan melaksanakan solusi yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan di lingkungannya

URUN GAGASAN
Terkait dengan Substansi Supervisi

Apa saja yang disupervisi oleh pengawas di sekolah? Apa acuan yang menjadi dasar?
Permasalahan apa yang sering dihadapi pada saat melakukan supervisi substansi tersebut?

Aspek yang disupervisi

Pemahaman satuan pendidikan tentang standar
Aktfitas Sosialisasi standar n di sekolah
Permasalahan sekolah dalam memahami standar
Tindaklanjut sekolah agar warga sekolah memahami standar
Pemahaman warga sekolah mengenai SPMI
Keberadaan TPMPS
Pemahaman TPMPS tentang peran dan fungsinya
Pelaksanaan siklus SPMI
pemetaan mutu
Penyusuan perencanaan berdasarkan rapor mutu
Pelaksanaan pemenuhan mutu
Monitoring pelaksanaan program dan evaluasi capaian dll

Keterlaksanaan PMP pada manajemen sekolah

Jejaring Tri Pusat Pendidikan (Sekolah, Keluarga, Masyarakat)
Peran guru sebagai tutor, fasilitator, katalisator, pelindung dan penghubung sumber-sumber belajar
Pembiasaan nilai-nilai utama Karakter
Pengembangan Branding sekolah (citra keunikan, kekhasan dan keunggulan)
Ekstrakurikuler yang beragam untuk menumbuhkan nilai-nilai Karakter.
Pengembangan norma, peraturan, dan tradisi sekolah yang aman dan menyenangkan
keteladanan Kepala Sekolah, Pendidik, dan Tenaga Kependidikan
Kepala Sekolah mengembangkan peran sebagai manajer, inovator, motivator, dan kolaborator
Pojok baca kelas dan area baca
Sekolah memiliki tim menggerakkan peningkatan mutu dll

Keterlaksanaan PMP pada proses pembelajaran

Siswa melakukan berbagai aktivitas literasi multimoda
Guru, Kepala Sekolah, dan Tenaga Kependidikan menjadi teladan membaca
Guru menggunakan berbagai sumber belajar
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
Guru mendorong siswa untuk melakukan prediksi tentang topik pembelajaran
Guru mendiskusikan kata sulit, kata baru, dan kata kunci untuk mengungkap makna
Guru menggunakan berbagai pengatur grafis dalam pembelajaran
Guru menggunakan beragam metode pembelajaran
Guru menggunakan beragam media pembelajaran dll

Dampak PMP bagi Peningkatan Kompetensi Lulusan/Siswa

Siswa gemar membaca dan mengakses berbagai sumber bacaan
Siswa mampu membaca cepat dan membuat intisari dari bacaan
Siswa gemar menulis catatan harian, catatan pelajaran, artikel, puisi, buku, dan lainnya
Siswa mampu membuat karya tulis dengan deskripsi yang berkesinambungan dan mudah dipahami
Siswa rajin mengunjungi perpustakaan, area baca sekolah dan pojok baca kelas
Siswa menyampaikan ide dan pendapat secara santun dan mudah dipahami
Siswa berprestasi dalam berbagai keterampilan yang ditunjukkan melalui kegiatan debat, menyanyi, olahraga dan lainnya.
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif
dll

Indikator K13

Komponen Lulusan
1. Kompetensi Pengetahuan
2. Kompetensi Keterampilan

Proses Pembelajaran
1. Permasalahan sikap
2. Kekerasan
3. Keterampilan
4. Sumber Informasi
5. Teknologi
6. Aktivitas siswa saat Pembelajaran
7. Metode
8. Media
9. Sumber
10. Aktivitas guru menutup pembelajaran
11. Teknik Penilaian keterampilan
12. Tindak Lanjut Hasil Penilaian
14. Prestasi
15. Karakteristik Kompetensi Sikap
16. Lingkup Pengembangan
17. Aktivitas Guru membuka Pembelajaran
18. Kegiatan Guru pada saat Pembelajaran
19. Aspek dan perangkat penilaian otentik
20. Pemanfaatn hasil penilaian otentik
21. Teknik Penilaian sikap
22. Teknik Penilaian pengetahuan

Manajemen Sekolah

Muatan Lokal
Perangkat Kurikulum
Unsur Pemangku Kepentingan
Komponen KTSP
Ekstrakurikuler
Komponen Silabus
Bentuk RPP
Waktu Pemeriksaan
Komponen RPP
Tahapan RPP
Pola Penyusunan RPP
Pihak yang mengawasi
Bentuk dokumen pengawasan
Periode pengawasan
Tindak lanjut hasil pengawasan
Langkah Penilaian proses dan hasil belajar
Cakupan teknik penilaian
Pertimbangan penentuan KKM
Waktu penyampaian laporan hasil evaluasi
Waktu penyampaian laporan hasil ujian
Waktu penyampaian rekapitulasi laporan hasil ujian
Pihak yang terlibat perencanaan
Pihak yang disosialisasikan
Periode evaluasi dokumen perencanaan
Dasar perumusan dan penetapan arah dan kebijakan sekolah
Cakupan dalam rencana kerja tahunan sekolah
Pedoman di sekolah
Waktu evaluasi pedoman sekolah

Indikator Literasi

KELOMPOK INDIKATOR

KOMPETENSI LULUSAN
Indikator:

Siswa gemar membaca dan mengakses berbagai sumber bacaan
Siswa mampu membaca cepat dan membuat intisari dari bacaan
Siswa gemar menulis catatan harian, catatan pelajaran, artikel, puisi, buku, dan lainnya
Siswa membuat karya tulis dengan deskripsi yang berkesinambungan dan mudah dipahami
Siswa rajin mengunjungi perpustakaan, area baca sekolah dan pojok baca kelas
Siswa menyampaikan ide dan pendapat secara santun dan mudah dipahami
Siswa berprestasi dalam berbagai keterampilan yang ditunjukkan melalui kegiatan debat, menyanyi, olahraga dan lainnya.
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif

PROSES PEMBELAJARAN

Indikator:

Siswa melakukan berbagai aktivitas literasi multimoda dalam kegiatan pembelajaran
Siswa melakukan kegiatan pengubahan moda dan meghasilkan teks multimoda
Guru, Kepala Sekolah, dan Tenaga Kependidikan menjadi teladan membaca (mengajak dan ikut membaca, sekurang-kurangnya saat kegiatan 15 menit membaca sebelum kegiatan pembelajaran)
Guru menggunakan berbagai sumber belajar
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
Guru mendorong siswa untuk menggunakan pengetahuan dan pengalaman sebelumnya untuk memahami topik pembelajaran
Guru mengaitkan kompetensi yang sudah dipelajari dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan
Guru mendorong siswa untuk melakukan prediksi tentang topik pembelajaran
Guru melakukan berbagai aktivitas literasi multimoda dalam kegiatan pembelajaran
Guru mendiskusikan kata sulit, kata baru, dan kata kunci untuk mengungkap makna
Guru menggunakan berbagai pengatur grafis dalam pembelajaran
Guru menggunakan beragam metode pembelajaran
Guru menggunakan beragam media pembelajaran
Guru melaksanakan berbagai aktivitas menutup pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses berpikir, proses pembelajaran dan hasil belajar siswa
Penggunaan berbagai variasi metode pembelajaran dengan fokus menguatkan 5 nilai utama PPK oleh guru